¿Cómo analizar un libro de lectura?

            Aquí presento un manual de análisis para analizar libros de texto, con el objetivo de judgar libros de una forma objetiva y con la intención de poder recomendar de la mejor forma posible libros a un público u otro. Recordemos que los gustos de cada alumno es diferente, sus necesidades varían con la edad y debemos saber cuáles son los libros adecuados. Por esto, redacto las características a tener en cuenta:

          1.   Análisis de libros de lectura:

A.      Ficha bibliográfica:

¾     Nombre del libro

¾     Autor

¾     Editorial

¾     Año de edición (la 1º)

¾     Edad recomendada ( hipótesis sobre la edad)

B.      Tema:

¾     Adecuaciónà Se pregunta… ¿Es adecuado para la edad puesta?

¾     Motivaciónà Se cuestiona… ¿Es motivador para el lector?

De qué trata el libro.

C.      Estructura:        

¾     Adecuaciónà Se pregunta… ¿Es adecuado para la edad puesta?

¾     Motivaciónà Se cuestiona… ¿Es motivador para el lector?

Visuales hay 3 estructuras: Prosa, Verso y Teatro.

Tipos de estructura:

·         Estructura inversa: cuando el final está al principio. Y los acontecimientos cuentan cómo llegan a ese final.

·         Estructura tradicional: Principio, Nudo y Desenlace.

·         Estructura circular: El final conecta con el principio. Al acabar la historia, otra vuelve a comenzar.

·         (3º ciclo) Estructura fragmentada: la historia se cuenta en capítulos en los que hay varios personajes y en cada capítulo cada personaje va contando la historia desde su punto de vista.

D.      El Protagonista:

¾     Adecuaciónà Se pregunta… ¿Es adecuado para la edad puesta?

¾      Motivaciónà Se cuestiona… ¿Es motivador para el lector?

Cuanto más sencillo de localizar y fácil de empatizar, el texto será más indicado para los más pequeños.

En ocasiones existe más de un protagonista.

E.       Los demás personajes

F.       Lenguaje:

                                                                                                       I.            1º Ciclo: frases cortas, estructura sencilla (morfosintácticamente hablando). La lectura se puede agilizar metiendo diálogos entre párrafos de descripciones y prosa extensa.

                                                                                                     II.             2º Ciclo: algún contenido con frases subordinadas, vocabulario algo más complejo, pero manteniendo frases cortas y simples (s+v+p).

                                                                                                   III.            3º Ciclo: textos más elaborados pero sin perder la viveza y agilidad de la lectura.

G.     (Desde el punto de vista del contenido) Valores y contravalores que se ponen en el libro.

H.      Formato: la funda (rústica y/o dura), la portada y el tamaño (que sea manipulable en su cuerpo, cuantos más pequeños son más pequeñas sus manos).

I.        Ilustraciones: dibujos coloridos, que representen bien la historia y sepan captar la atención de los niños.

J.        La letra:

                                                                                                                              I.            1º Ciclo: cuerpo 14.

                                                                                                                            II.            2º Ciclo: cuerpo 13.

                                                                                                                          III.            3º Ciclo: cuerpo 12.

Legible, usando Arial, Times New Roman, etc.

Todo tipo de pieles

Erase una vez dos reyes que se querían mucho. Más que la trucha al trucho. Ambos eran jóvenes, de la reina se decía ser la más hermosa del reino. Un día la reina tuvo una hija, la princesa. Pero una noche la reina se marchó, pues en realidad era una meiga buena del norte del reino y no podía quedarse con su amado rey y su querida hija la princesa. El rey, triste, tuvo que cuidarla hasta que esta fuera mayor.

                El resto de reinos al saber que el rey estaba sin reina exigieron que el rey renunciara al trono, de esta manera comenzó una larga guerra. Años después la princesa adquirió la belleza de su madre. Era joven, de piel fina como la porcelana, ojos azules como lagos cristalinos y una larga melena dorada como el amanecer. Cuando la princesa se hizo más mayor el rey decidió casarla con un príncipe. Para que le ayudara a ganar la guerra. Pero la princesa no quería, ella quería casarse por amor y con el hombre que ella quisiera.

                Y así el rey trajo uno y otro príncipe para casarle con su hija. Esta se negaba, y astuta le dijo que se casaría, pero con unas condiciones. De esta manera exigió lo imposible; un vestido tan dorado como el Sol, un vestido tan plateado como la luna y un vestido tan brillante como las estrellas.

                Después de un año en primavera el rey consiguió los tres preciosos vestidos, cada cual más perfecto. La princesa no esperaba que los consiguiera tan rápido, y una vez más le pidió un abrigo hecho de todas las pieles de los animales del planeta.

                Al llegar otra vez la primavera el rey le presentó el abrigo y le dijo;

 -Dentro de seis días te tendrás que casar con el rey del este.-

                Un hombre más mayor incluso que su padre. De baja estatura, ojos marrones y con un estómago tan ancho como su ejército.

                Sin saber que hacer la princesa corrió hacia el bosque, tomando tan solo los tres vestidos, el abrigo de pieles y varias joyas de su madre, (un collar de plata, un medallón de bronce con runas gravadas y el anillo de boda con el que se casó). Allí pasó los días y los meses, cuando...

                Un día en el bosque empezó a oír ruidos de perros y caballos. Comenzó a escuchar voces y se escondió, quedándose quieta como una roca. Un joven la encontró y la mandó a un castillo donde decía haber un príncipe.

                Aterrada llegó a una tierra totalmente desconocida para ella. Tras medio día de marcha con todos los cazadores, carros y perros llegaron a un castillo. Un precioso castillo en lo alto de una meseta, rodeado de una leve llanura y campo después. Una extensa ladera llena de árboles rodeaba al castillo.

                Al llegar a palacio le llevaron a la cocina, pero decidieron limpiarla, la suciedad que tenía por todas partes no era digno ni de un trabajador de palacio. Estaba totalmente sucia, con su pelo dorado lleno de barro y manchado de polvo, su fina piel ennegrecida y su vestido de toda clase de pieles totalmente mojado y negro.

                Con temor a que le reconocieran ocultaba su pelo dorado en el vestido de toda clase de pieles, su piel volvía a manchar nada mas lavarse. De esta manera consiguió pasar inadvertida en el castillo. Trabajaba en la cocina preparando las comidas del príncipe.

                Al llevar siempre el abrigo de pieles, estar siempre sucia y no querer dar nunca su nombre por temor a que le descubrieran todos los trabajadores del reino decidieron llamarle TODA CLASE DE PIELES.

                Un día paseando por palacio consiguió verle. Era joven, alto y de pelo castaño y sedoso. Un verdadero y apuesto príncipe, del cual quedó enamorada nada más oírle hablar, que mantenía una conversación con varios nobles sobre reyes y castillos.

                Cocinando como de costumbre oyó hablar sobre que el príncipe organizaba un torneo en honor a su boda. Así como que organizaría una fiesta de tres días en el que decidiría cual iba a nombrar su reina.

                Decidida, el día de la fiesta se puso su vestido dorado como el Sol y peinose el pelo. Radiante entró en la sala principal del castillo donde bailaban todos los nobles del reino. Al entrar el príncipe no pudo evitar fijarse en ella, bailaron y hablaron toda la noche. Pero de pronto pensó que debía hacerle la cena y corrió a la cocina dejando al príncipe sin palabras y sin saber qué hacer.

                Esa misma noche hizo la sopa con todo su cariño y amor, pero esa noche depositó en la sopa el colgante de plata. Cuando se la sirvió al príncipe se marchó. Este no le reconoció pues se había vuelto a vestir con el abrigo de pieles y se había ensuciado otra vez la cara y las manos. El príncipe sorprendido al encontrar el collar bajó a la cocina, pero no encontró a nadie.

                El segundo día de la fiesta, la princesa apareció con su vestido plateado como la luna. El príncipe, esperándola expectante fue y habló con ella.

 -¿Quién eres?-, le preguntaba.

                 Pero ella nunca respondía. Al llegar la noche, volvió a salir corriendo hacia cocina. Y esta vez depositó en el caldo el medallón de bronce. Esta vez cuando se lo entregó al príncipe este le dijo.

                 –Disculpa, sabes quién ha puesto este precioso collar y este místico medallón en mi cena.-

                 A lo que la princesa respondió; -No señor, yo no sé nada.-

 Y se marchó muerta de la vergüenza y dejando al príncipe confundido y pensativo.

                El tercer día de la fiesta decidió ponerse su tercer vestido, tan brillante como las estrellas, entró en la sala principal por tercera vez. Pero esta consiguió deslumbrar a todos, nobles, trabajadores y a cualquier ser vivo del lugar. Estaba radiante, con su dorado pelo que le llegaba por la cintura haciendo forma de V y con ligeros tirabuzones a los lados. El príncipe tardó un tiempo en poder ser capaz de hablar con ella. Pero consiguió reunir valor y pasaron la noche más feliz de sus vidas. La princesa ni se enteró de qué hora era cuando pensó en que debía hacerle la cena otra vez al príncipe. De un salto se alejó del príncipe y comenzó a correr hacia las cocinas.

                Pero era demasiado tarde para ensuciarse y quitarse el vestido. De esta manera se echó el abrigo de toda clase de pieles por encima y comenzó a prepararle una sopa de carne, en la que depositó el anillo de pedida que tenía de su madre. Al subir a servirle la cena al príncipe este le pidió que se quedara y le diera conversación mientras se tomaba la cena.

Cuando se encontró el anillo le dijo a la princesa:

                -¿Sabes lo que es esto?-, y ella respondió;

                -No señor, no sé lo que e….-

                Antes de dejarle acabar la frase a la princesa, que estaba sentada en un asiento de la habitación del príncipe, este se postró a sus pies y le dijo mientras colocaba el anillo en su dedo…

                -Muchacha, conviértete en mi reina y te prometo hacerte la mujer más feliz de este reino.-

                La princesa emocionada le contó toda su historia al príncipe. Este se casó con la princesa y fue a hablar con el padre de ella. La guerra terminó y ambos reinos se juntaron, comiendo perdices y siendo felices.

FIN

Cuento adaptado a Primaria del original ''Todo tipo de Pieles''.

Muchas gracias a mi compañera Cristina, a ella le dedico los dibujos  por ayudarme en esta actividad.

Eduardo Escribano

¡Trabajemos esa lectura!

BLOQUE IV: actividades de lectura

                Las actividades se harán acorde al libro de Finis Mundi. Qué mejor que tratar actividades sobre un libro ya tratado y que se cómo es y cómo puedo trabajar con él.

                De acuerdo con este bloque voy a elaborar 4 actividades, con dos objetivos principales que definen el tipo de actividades que son:

   ·         Sientan curiosidad por la obra (el argumento del libro)

   ·         Demuestren que tienen comprensión y velocidad lectora.

            Conociendo estos dos objetivos haré las 4 actividades de 3 tipos diferentes de actividades:

1.      Actividad inicial (antes de la lectura): será una actividad no escrita, en otras palabras, verbal. De esta manera se podrá conectar con los futuros lectores de una forma mucho más interactiva. Que cada uno de su respuesta, su opinión y visión de la pregunta y que la ponga en relación con las del resto de sus compañeros. La actividad consiste en que yo les hago preguntas previas para que se hagan una idea de el tema del libro, sobre qué tipo de texto es, sobre dónde sucede, etc. Las preguntas serán:

·         ¿Qué es la Edad Media?

·         ¿Quiénes eran los juglares?

·         ¿Pensáis que el fin del mundo es posible?

·         ¿Qué haríais vosotros si fuera a ser el fin del mundo?

·         ¿Si pudierais evitarlo y supierais cómo, lo haríais?

2.      Actividades genéricas (mediante): Les propondré dos tareas, ya que creo que la 
      parte más importante de la lectura no es acabarla, si no leerla. Explicando de otra manera, le doy importancia al día a día que dedican la lectura 
      a que acaben o no el libro. En primer lugar iré siguiendo la lectura día a día, de esta manera cuando lleguen al mismo capítulo, todos, 
      podré hacer esta primera actividad. En primer lugar elegiré un fragmento de la historia y la representaremos en clase. Dando papeles a 
      los chicos trabajaremos como si de una obra de teatro se tratara, por esta razón elegiré un fragmento que me dé mucho juego de 
      diálogos. Página 79 a 83, ‘’Mattius y Michel conocen a Lucía’’, Lugar: La posada. Incluso podremos añadir nosotros personajes, un grupo de peregrinos, unos habitantes del pueblo, etc.

3.      ''Escribamos Nuestro Capítulo'' (mediante):   Como última parte de esta actividad les pediré que en la parte de la lectura que están o que quieran, añadan un fragmento propio a la historia. Como por ejemplo en la estancia en el barco en dirección a Winchester (Britania) cuando temen que se encuentren con un bote vikingo y resulta ser sajona. ¿Por qué no vivimos un abordaje o una persecución entre naves? Explicado en otras palabras quiero que añadan como paréntesis una historia breve que no cambie la continuación de los acontecimientos.

            Para poder llevar un seguimiento semanal de la lectura dedicaremos un tiempo (unos 10 minutos) de dos sesiones a la semana de Lengua para comentar la lectura. Qué les parece, si les gusta, si les cuesta leerlo, etc. De esta manera podré ver cual lee, cual no, y en este último caso, la razón. A la hora de hacer esto, viendo por qué parte de la historia van tendré un cuestionario en el que preguntaré por cosas del libro. Cosas como sucesos o personajes nuevos. Con el objetivo de plantearles dudas sobre qué creen que pasará, si saben dónde se encuentran los sitios que aparecen en la historia, etc. El cuestionario (aunque sea a modo de guía, pudiéndolo desarrollar) estará formado por dos grupos de preguntas; de memorización y de comprensión, podría ser:

          Eje del pasado:

Comprensión:

o   ¿Crees que Michel conseguirá encontrar los tres ejes?

o   ¿Piensas que es verdad que el mundo se acaba cada 1 000 años?

o   ¿Por qué Michel se cansa tanto a lo largo del viaje con Mattius?

o   ¿Crees que podría haber relación entre las desgracias que vivimos y el fin del mundo?

Memorización:

o   ¿Cómo se encuentra Michel físicamente en el primer encuentro con Mattius?

o   Qué personaje acompaña a Mattius al encontrarse con Michel? ¿Cuál es su nombre?

o   ¿Por qué hay tantos problemas y conflictos en el mundo a medida que llega el año 1000?

o   ¿Gracias a qué personaje Michel descubre a qué ciudad debe partir para conseguir el 1º eje?

o   Al encontrar el eje del pasado, ¿Dónde se encuentra? ¿Quién es el personaje que lo guarda?

            Eje del presente:

    Comprensión:

o   ¿Si pudieras serías juglar? ¿Qué instrumento musical tocarías? ¿Por qué?

o   ¿Cómo reacciona el árabe cuando ve el eje del pasado y se marcha?

o   ¿Cómo dirías que se siente Lucía cuando por primera vez actúa como juglaresca?

   Memorización:

o   ¿Quién es este personaje que aparece en la posada de Alfredo el buey, de ojos verdes y expresión pensativa y calculadora?

o   ¿Por qué lo llamaban cabo de Finisterre?

o   ¿Sobre qué trata la primera historia que canta Lucía? ¿Por qué impacta tanto al pescador?

o   ¿Quién aparece a la salida de la ermita cuando encuentran el 2º de los ejes, el eje del futuro? ¿Qué ocurre?

            Eje del futuro:

    Comprensión:

          o   ¿Quién crees que quemó la embarcación en la que viajaban nuestros personajes? 

          o   ¿Por qué dirías que lo hicieron?

          o   ¿Dirías que ha cambiado Michel desde el inicio de la aventura hasta que llega a Normandía?

          o   ¿Dirías que es Lucía verdaderamente un miembro de la cofradía?

          o   ¿Cómo va a acabar todo? Responde diciendo cómo crees que va a acabar la historia.

    Memorización:

o   ¿Quién es el personaje de Alinor de Bayeux que conocen e la embarcación? ¿Qué misión tiene?

o   ¿Al llegar a Normandía, que ocurre con el barco en el que viajan nuestros amigos?

o   ¿Con quién se encuentran mientras esperan para partir hacia Britania? ¿Qué significa la palabra scop?

o   ¿Con quién se encuentra Lucía cuando se dirige al círculo de piedra?

o   ¿Qué cosas ve Michel cuando junta los tres ejes en el círculo?

4. Actividades post lectura, Dibujo:  La actividad consistirá en que yo les pediré que me digan cuál es su personaje favorito. Previamente dibujado, les enseñaré un dibujo realizado por mí sobre el mío (Mattius) para mostrarles un ejemplo. Una vez lo tengan dibujado lo colgaremos como mural en el aula y tendrán que poner el por qué de su elección de personaje, si es su personalidad, sus actos o su físico lo que les gusta. Si se sienten identificados con su personaje o si les gustaría ser él y por eso le han elegido.

5.       Valoraciones (post-lectura): En último lugar les pediré una valoración individual. Yo siempre he tenido que hacerla y me parece una buena manera de saber muchas cosas, aún si ya está inventada y es algo tradicional Creo que refleja la comprensión de la historia y valores que ha adquirido cada alumno. Si le ha gustado la historia, si le parecía fácil de leer, si le gustaban los personajes, cuáles no, etc. De esta manera harán una valoración personal y la comentaremos en clase. Siempre poniendo en común cada versión con sus compañeros. Creo que es muy importante porque trabajaríamos temas como respeto, formalidad en turnos de palabra, desarrollarían su habilidad argumentativa. Además, desde mi punto de vista lo más importante, podrán darse cuenta de cosas que ellos no pensaban, o visto de otra manera, harán ver a sus compañeros cosas que no se habían parado a fijarse.

El fin del mundo lo dejamos atrás

 FINIS MUNDI

1.     

   1. FICHA BOBLIOGRÁFICA

               Finis mundi.

               Laura Gallego García.

               253 páginas.

               ISBN 84-348-7011-8.

               Barco de Vapor

               1999 (1º Edición)

               11 años.

                               Razón: es un libro extenso, pero aún así ligero. Por factores redactados en apartados siguientes, no es apto para 2º o 1º ciclo de E. Primaria. Es apto para el 3º ciclo, en concreto 6º de primaria, 11 años.

   2.      TEMA

                Es adecuado, pues trata un tema de aventuras muy interesante. Pero sobre todo es apto porque los personajes son jóvenes, adolescentes, un año o dos mayores que ellos. Por esta razón los lectores podrán verse identificados con los personajes, no al nivel de qué viven lo que los personajes viven, si no que según las características personales de estos, los lectores pensarán que son iguales o que quieren ser como ellos.

                Claro que es motivador, la lectura es ligera, de vocabulario y frases sencillas. Las frases, ni demasiado largas ni complicadas. Así como que la fluidez de la historia es un no parar. Continuamente pasan cosas y no te aburres ni un momento. Aunque menos importante, menciono el hecho de que en el texto hay muchos diálogos ‘’jocosos’’ y de humor que entretienen al lector.

                   Es un libro recomendado para esta edad por esta razón, recordemos que tratamos en el periodo operacional. En este periodo hablamos de alumnos capaces de aplicar razonamientos lógicos, y son capaces de comprender y ponerse en casos concretos o reales de una historia o suceso. Por otra parte comienza a desarrollar su habilidad social añadido a que aparece en él la capacidad de clasificar los conceptos de casualidad, espacio y tiempo. Factores clave para entender una historia que sigue un orden y unos acontecimientos. Bien, siendo capaz de adoptar la perspectiva de otro, u otros, le resultará más sencilla la lectura. Comprendiendo por qué algunos personajes piensan o hacen cosas, le guste o no. Pero sabrá por qué las hacen. Además, esta edad está justamente marcando la división entre la etapa operacional concreta (7- 11) y la operacional formal (12- 17). En la cual, si tenemos alumnos más avanzados por cuestiones de meses de nacimiento o que simplemente se han desarrollado antes, serán capaces de tener razonamientos lógicos inductivos y deductivos. Por otra parte serán capaces de formarse conceptos morales. Se preguntarán, ¿está bien lo que piensa, lo que ha hecho? Además tendrán un pensamiento simbólico, extraerán información más allá de las palabras del libro.

El libro trata de un jovencísimo monje, Michel, que huye de su convento cuando éste es arrasado. La historia comienza en Francia, en el año 997. Lleva consigo un libro que cuenta que el mundo se acabará en el año 1000 y emprende un viaje para salvar el mundo 1000 años más. Para hacerlo necesita encontrar tres amuletos, el eje del pasado, el eje del presente y el eje del futuro. En el camino se encuentra a un joven y apuesto juglar, Mattius y comienzan el camino en busca de los ejes.

     3.      ESTRUCTURA

                El libro está en prosa, pero también alterna con diálogos y reflexiones de los personajes. El libro es de carácter literario, no es paraliteratura pues no tiene un carácter moralizante. Es un libro en el que el autor (Laura) ha escrito teniendo en cuenta las capacidades y características de un público adolescente. En torno a los 11 años hasta los 15-16.

                La adecuación del libro es correcta con la edad. La estructura es de las más sencillas, al ser tradicional y la línea cronológica ir en una sucesión normal de hechos, los lectores no se pierden en flashbacks o comenzar por el final y no comprender la historia.

                Es una estructura motivadora. La mejor razón es el argumento anterior, que es una estructura con un orden cronológico. Si el lector no se pierde y conecta desde el principio con la lectura se motiva y no deja la lectura a medias.

                Por otra parte el libro tiene una estructura tradicional, Principio, Nudo y Desenlace. La historia comienza con una introducción, principio en la que al protagonista se le plantea un problema y decide solucionarlo. Un desenlace donde el protagonista conoce más personajes, secundarios o incluso principales como él. En esta parte de la estructura el texto plantea infortunios en la historia que van solventándose a través de los personajes que buscan solucionar el problema principal de la historia. Finalmente planteamos el desenlace, en la que se resuelve la trama de la historia y se termina con el libro.

    4.      EL PROTAGONISTA

                           Michel: Su nombre completo es Michel d`Evreux. Es un monje de Cluny muy delgado y alto. Es el único que sobrevive tras un ataque húngaro en su convento. Michel nació en una familia pobre; eran 8 hermanos, suponía una carga para la familia y, además, se sentía atraído por la vida religiosa, la austeridad y espiritualidad de los monjes de Cluny. Por eso, sus padres le ingresaron muy joven en un monasterio que dependía de la orden. Eso fue cuando él tenía 6 años. En el monasterio aprendió latín y muchas otras cosas, pero, como tenía buena letra, pronto le pusieron a trabajar como amanuense. Al principio de la novela es un niño, débil, enfermizo y muy inocente, con 14 años. Al final de la novela es un joven de 16 años capaz de defenderse de ese duro y frío mundo.

                           Mattius: es un joven juglar que se encuentra a Michel en Normandía. Es alto, de rasgos afilados y mirada sagaz. Sus cabellos castaños le enarcaban el rostro y le caían sobre los hombros formando ondas. El juglar poseía una extraña calma y dignidad que lo hacían completamente diferente a los otros juglares. Cuando aún era un niño el señor feudal de su tierra arrasó su aldea y mató a toda su familia. 

    5.      LOS DEMÁS PERSONAJES

               Lucía: tal vez el personaje secundario más importante, se aventura con Mattius y Michel en la aventura porque al igual que Mattius, Lucía quiere ser juglar. Es del norte de la península, su padre era pescador y su abuela la madre de la hermandad del bosque. Es joven, tiene un pelo castaño y ojos verdes que reflejan astucia e inteligencia.

               García: un hombre grande y mayor perteneciente a la cofradía de los tres ojos. Siempre trata de atrapar a Michel.

               Martín: es el jefe del gremio de juglares. Junto con su esposa María ayudan dando cobijo y víveres a Mattius y Michel en Santiago de Compostela.

               Cercamón: es un juglar, muy solicitado en todo tipo de castillos y por todo tipo de nobles, príncipes y reyes. En la historia se le presenta como un hombre muy agraciado, pues todas las mujeres le pretenden. Ayuda a Michel y a Mattius a llegar a Finisterra.

               Orazio el genovés: junto con Cercamón ayuda a Michel y Mattius a llegar a Finisterra, se cuenta que todo lo que gana lo gasta en fiestas y comodidades.

               Franz de Bohemia: es otro juglar, rubio y joven. Es conocido por su gran habilidad para cantar poemas de desamores imposibles con finales melancólicos.

               Las Meigas: es el nombre que reciben las brujas que residen en los bosques de la zona de Galicia y Cantabria. En la historia ayudan a la cofradía a atrapar a Michel y Mattius.

               Fiona: es la meiga más poderosa y por tanto su líder. Ella es la que hace el trato con García. Tiene un pelo de color rojo intenso y con largos rizos.

               Alinor de Bayeux: es una mujer, esposa del gobernador de Normandía, y por lo tanto noble. Es una mujer ya adulta, pero muy educada y de gustos muy refinados. Se encariña con Lucía y la contrata como juglar, esta confía en ella. Pero resulta que Alinor es un miembro de la cofradía y quiere los tres ejes para ella misma. Además engaña a Michel y Mattius para que crean que Lucía pertenece a la cofradía.

               Cedric: es un scop, juglar dicho en sajón. Es joven y de melena rojiza de Winchester. Es el que le explica a Mattius dónde se encuentra el círculo de piedras.

               El druida Guthlac: es un anciano druida que vive en el bosque en el que se encuentra el círculo de piedra. Dice ser el último de los druidas y ayuda a Lucía cuando se pierde y desmaya en el bosque. Le lleva al círculo de druidas.

    6.      LENGUAJE

            El lenguaje que se utiliza es totalmente de 3º Ciclo, incluso debería ser superior. Pero una de las razones por las que lo recomiendo para el último curso de educación Primaria es la fluidez, viveza, sencillez y agilidad de la lectura. En ningún momento son frases complicadas y como el argumento da sustos y cambios en cada momento hace que sea una lectura muy, pero que muy entretenida y por eso la recomiendo a esta edad. Es una forma perfecta para que empiecen a leer libros de más grosor y que aprendan que sea de muchas hojas no tiene por qué ser aburrido.

    7.      VALORES Y CONTRAVALORES DE LA HISTORIA

               Los valores principales son, en primer lugar la amistad. La confianza y respeto que se tienen y van adquiriendo Michel y Mattius y después Lucía. Otro valor sería el valor y la perseverancia. Cuando Michel se aventura, sin dinero y sin saber cómo es el mundo, sin saber si es verdad lo que ha leído y sin ninguna pista sólida sobre el paradero de los tres ejes. Y en último lugar un valor muy importante es la convivencia, el respeto y cariño que se acaban cogiendo Mattius y Michel como amigos y lo poco que le soporta el juglar al monje al principio de la historia.

               Los contravalores pueden ser principalmente uno, que trata de una manera bastante fiel el contexto sociocultural que había. Recordemos que estamos en plena Edad Media, donde los temas principales son la muerte, injusticias sociales y gente de lo peor que puedes pensar. Un pequeño problema de recomendarlo a edades tan tempranas es este, pero viendo cómo crecen hoy en día los niños no me preocupa. Todos los niños juegan a videojuegos como el Call of Duty y demás, y creo que esos reflejan setenta veces siete más violencia que este libro, que no hace otra cosa que transmitir la realidad de esa época.

    8.      FORMATO

               La funda es de un material como papel duro, entre papel y cartón. No es dura, se puede doblar fácilmente pero es resistente.

               El tamaño es totalmente apto para un alumno de 11/12 años. Al leerlo no tendrá ningún problema en manipularlo. Las dimensiones son; 19x 12.

    9.      ILUSTRACIONES

               Tal vez no se recomiende a Primaria porque no tiene ilustraciones. Sinceramente, recomiendo las ilustraciones como algo muy beneficioso, pero en cursos y ciclos anteriores, tales como infantil (las ilustraciones serían prácticamente totales), 1º y 2º ciclo de primaria, donde comienza a verse esa evolución de ilustración a texto. Pero desde la experiencia y por lo que he podido ver un alumno de 6º de Primaria es de sobra capaz de leer textos sin ilustraciones, sin cansarse ni desmotivarse.

10. LETRA

             La letra es totalmente legible, está en formato Times New Roman. El tamaño estimo que será entre 10-11, por lo tanto de 3º cuerpo.